EDUCACIÓN A DISTANCIA. NIVEL I. Ejercicios de la sesión 12.

Morfología: las palabras variables (III): el verbo (págs. 100-108).
Ejercicios revisados durante la sesión 12:
Pág. 100: ejercicios 1 y 2.
Pág. 101: ej. 3 y 4.
Pág. 102: ej. 5 y 6.
Pág. 103: ej. 7, 8 y 9.
Pág. 104: ej. 10.
Pág. 105: ej. 13 y 14.
Pág. 106: ej. 16.
Pág. 107: ej. 17 (indicar solo si son formas compuestas o voz pasiva),
Pág. 108: 22, 23 y 24.

EDUCACIÓN A DISTANCIA. NIVEL I. Sesión 10. Comentario literario de textos.

A continuación se adjuntan dos documentos sobre el comentario literario de textos. El primero es un esquema para realizar de manera estructurada y argumentada un comentario textual y el segundo es una propuesta de ejemplo.



https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNaG5NU1doc0Z2Z2s/view?usp=sharing


https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNemd3akRESzZ4UTA/view?usp=sharing

Nota: el contenido de esta sesión no entrará en el examen, aunque se recomienda su lectura y realizar una práctica con el fragmento de El Lazarillo de Tormes de la página 177 del libro.

CUESTA DE MOYANO Y LA CASA ENCENDIDA.

El pasado día 26, los alumnos de Nivel I-B y Nivel II-D visitaron la Cuesta de Moyano, la feria permenante del libro de Madrid y asistieron a una actividad escolar programada por la Casa Encendida ("Cómo analizar una película") con la proyección del clásico del cine "Los cuatrocientos golpes". En el recorrido entre las dos actividades, visitamos la fachada conmemorativa de la imprenta de Juan de la Cuesta, donde se imprimió la primera edición de El Quijote.

EDUCACIÓN A DISTANCIA. NIVEL I. Examen de la 1ª evaluación.

Para el examen de la 1ª evaluación, recomiendo repasar los siguientes ejercicios:

Sesión 1: Ejercicios 22 y 23 (pág. 29) y 25 (pág. 30).

Sesión 2: Ejercicios 1, 2, y 4 (pág. 16) y 1, 2, 3, y 4 (pág. 39).

Sesión 3: Ejercicio 20 (pág. 49) y 18 (pág. 24).

Sesión 4: Ejercicios 23 (pág. 50); 30, 31, 32, 33 (pág. 82), 39, 40, 41, 43, 44 (pág. 113), 41, 42, 45, 46 (pág. 141); 69, 72, 73 (pág. 218) y 28, 30, 32 (pág. 174).

Sesión 6: ejercicios 1 (pág. 70), 2y 3 (pág. 71), 4, 5, y 6 (pág. 72), 7 (pág, 73), 9 y 10 (pág. 74) y 11, y 12 (pág. 75).

EDUCACIÓN A DISTANCIA. NIVEL I. Modelo de resumen.

Enlace a un posible modelo de resumen de la parte vista en el tema 1 (La Comunicación):

https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNd0d3NHBTN0txTDg/view?usp=sharing

EDUCACIÓN A DISTANCIA. NIVEL I.

A continuación os adjunto un documento con indicaciones fundamentales para poder realizar correctamente un resumen y un esquema.

https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNNlRMNmxLdXNUcUE/view?usp=sharing

Visita a la Filmoteca. Marzo, 2015.

"El cine es la verdad 24 veces por segundo" (Jean-Luc Gordard).

El jueves, 26 de febrero, y en el marco del conjunto de actividades de la Semana Cultural del C.E.P.A. Aluche, tuvimos oportunidad de visitar la sede de la Filmoteca Española, ubicada en el antiguo Palacio del Marqués de Perales, en el centro de Madrid. 

Fuimos recibidos por Antonio Santamarina, gerente de la institución, que nos enseñó con detenimiento las distintas dependencias y nos informó de una manera cercana y didáctica sobre las actividades de conservación, restauración y estudio del patrimonio cinematográfico español propias de la Filmoteca. 

Durante la visita pudimos conocer las salas de investigación, los depósitos de copias de películas, diverso material gráfico de la historia del cine español, los estudios de restauración de películas antiguas, una colección de proyectores, linternas mágicas y otros artilugios visuales del siglo XIX...: todo un amplio abanico de recursos y materiales que atesora la institución.

Dado el gran interés que mostraron los alumnos durante la visita, se nos ofreció la oportunidad de visitar la otra sede de la Filmoteca, el Cine Doré, dedicada a la exhibición de películas, en la calle Santa Isabel. Una vez allí, pudimos acceder a sus diferentes salas y las cabinas de proyección.

"El corazón delator", de Edgar A. Poe. Texto y actividades.

Edgar Allan Poe (1809-1849) es el máximo representante del Romanticismo en Estados Unidos. Ciertas circunstancias vitales y características de su literatura han llevado a muchos críticos a emparentar a Gustavo Adolfo Bécquer con este gran autor, comparaciones que ya comentamos en clase.

A continuación os adjunto el enlace al texto cuya lectura ya hemos realizado y añado las actividades para realizar sobre este misterioso y obsesivo relato.

Enlace al texto:

https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNOTVWZGNSNGUyTGM/view?usp=sharing

Actividades:

A. Cuestiones concretas sobre el contenido del texto:

1. ¿Quién es el narrador de la historia?

2. ¿Quién es el protagonista?

3. ¿Qué características psicológicas especiales tiene el protagonista?

4. ¿Qué se propone hacer? ¿Por qué?

5. Cuando dice “ustedes”, ¿a quién se refiere?; ¿qué efecto consigue en los lectores utilizando este recurso?

6. ¿Cómo termina el relato?; ¿era esperable este final según lo que nos dice el protagonista al principio del mismo?; ¿por qué?

B. Cuestiones sobre la estructura narrativa:

Identifica las siguientes partes de la estructura del relato (utiliza los números de párrafo como indicador).

·  planteamiento: presenta a los personajes y nos introduce en sus                                      conflictos;

·  nudo: los acontecimientos se desarrollan y complican

·  desenlace: se resuelven (o no) los problemas y finaliza la historia.

"El monte de las ánimas". Leyenda de Gustavo Adolfo Bécquer.

Una de las lecturas del curso es la famosa leyenda de Bécquer "El monte de las ánimas", llena de misterio e ironía trágica. También supone toda una reflexión sobre el acto de narrar, desplegándose en pocas páginas varias capas de narración (cada una con su propio narrador), al modo clásico de las leyendas orientales.

Enlace a la leyenda en formato "pdf":

https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNcWg4YmItVkg1U1k/view?usp=sharing

La actividades de análisis son las siguientes:

1. Breve resumen del argumento (entre 5 y 8 líneas).

2. ¿Cuántos narradores aparecen? Cítalos y ubícalos en el relato.

3. Tiempo y espacio con rasgos románticos.

4. Características románticas de los personajes (carácter, clase social, aspecto...).

5. ¿Te parece "romántico" el desenlace? Explica tu respuesta (ten en cuenta para ello conceptos como amor frustrado, destino trágico, heroicidad, misterios de ultratumba...).

Ejercicios sobre el documental de Bécquer.

A continuación, os pongo el enlace a los ejercicios que iremos completando en clase con la información tomada del documental sobre Bécquer.

Enlace a los ejerccios:

https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNdUhEYWhfMW9qV0U/view?usp=sharing

Documental sobre Gustavo Adolfo Bécquer.

A través del siguiente documental y de la ficha de actividades que completaremos después de su proyección, nos acercaremos a la figura principal del posromanticismo español.

Es interesante observar cómo se nos ofrecen en el documental algunas facetas del autor que desmontan la imagen estereotiopada del escritor romántico. Fíjate bien en esos detalles y en la interesantes aportaciones de los diferentes expertos que intervienen en el vídeo.

Enlace al documental:

http://vimeo.com/16724972

Exposición "El rostro de las letras" y visita a la Cuesta de Moyano.

Hoy hemos podido disfrutar, con los alumnos de los grupos B y D de Nivel II, de una interesante visita guiada a la exposición El rostro de las letras, en la sala Alcalá 31, organizada en colaboración con la Real Academia Española como parte de su programa de actos de conmemoración del tercer centenario de su fundación.

Lucía Laín, comisaria de la exposición, nos ha recibido personalmente y nos ha guiado por las salas explicándonos con detalle el sentido y el contexto de la exposición.

Posteriormente hemos visitado la Cuesta de Moyano, recorriendo los puestos de libro de ocasión. Muchos alumnos han encontrado un libro de su interés y a un precio asequible.

En otro museo, el Museo del Jamón, hemos terminado la jornada con una cañas y unas tapas.

El paisaje romántico: Caspar David Friedrich.

Caspar David Friedrich (1774-1840) es el principal representante de la pintura romántica alemana. 

Dio forma visual a las inquietudes de los románticos y en especial a su relación con la naturaleza. 

Ver sus pinturas te ayudará a comprender los tipos de paisajes en los que el artista romántico proyecta sus sentimientos: altas cimas, ruinas, mares encrespados, crepúsculos...

En estos ámbitos cristalizan diversas inquietudes románticas: la huida de los entornos urbanos modernos e industrializados; la soledad y la introspección; la búsqueda del misterio del mundo a través de la grandiosidad de la naturaleza. 

El hombre, solo ante las cumbres montañosas, asiste a su propia pequeñez y a su vez ensancha su alma.

ACTIVIDADES PARA INTERPRETAR "DRÁCULA" Y ANALIZAR SUS CARACTERÍSTICAS ROMÁNTICAS.

Documento con actividades con las que analizamos la película Drácula: 
Estas actividades te ayudarán a comprender mejor el Romanticismo y completan el tema 1 del libro y los apuntes de clase.

Enlace a las actividades:

https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNMGhkd3NqQi1FME0/view?usp=sharing

Imagen: Sátira del suicidio romántico (1839), de Leonardo Alenza (Museo Romántico, Madrid).

INTRODUCCIÓN AL ROMANTICISMO: DRÁCULA.

Como actividad de introducción al movimiento romántico, veremos la versión de Drácula (novela gótica de Bram Stoker de 1897) que dirigió Francis F. Coppola en 1992.
Con los comentarios que haremos y los ejercicios de interpretación de la película, nos adentraremos en el apasionante mundo del Romanticismo.

Enlace al tráiler de Nosferatu, versión de Drácula de F. W. Murnau de 1922:

Enlace al tráiler de la versión de 1992 de Coppola:

Enlace a la película de Coppola:
http://vimeo.com/66114980

UNA HERRAMIENTA DE ESTUDIO: WIKIPEDIA. Ventajas y desventajas.

Texto sobre Wikipedia que nos ayudará a usarla de manera más consciente y crítica. Realizaremos actividades de comprensión y comentario del texto.

Debemos recurrir siempre a diferentes fuentes de información para confrontar nuestros datos. En castellano, otra buena herramienta de información es Enciclonet (elaborada por un equipo editorial y actualmente de acceso gratuito).

Y por supuesto, en todos los barrios hay una biblioteca pública donde puedes encontrar la Espasa, la Larousse...

Texto sobre Wikipedia:
https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNYjRnVWF6TUduQms/view?usp=sharing

Enlace a Enciclonet:
http://www.enciclonet.com/

LOS GÉNEROS ORALES DE LA COMUNICACIÓN. LENGUA CULTA, COLOQUIAL Y VULGAR.

Textos y actividades para comprender diferentes registros y niveles en el uso de la lengua: culto, coloquial, vulgar.

Actividades con textos coloquiales:
https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNNXRrTDhFMkxJVHM/view?usp=sharing

Actividades con texto culto:
https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNbTFPeHU1ck8wbm8/view?usp=sharing

Ejercicios de corrección de vulgarismos:
https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNSHpTMy1SU2dTM1E/view?usp=sharing

ERRORES Y HORRES EN EL USO DEL ESPAÑOL. RANKING Y ACTIVIDADES.

Actividad basada en un curioso ranking de errores en el uso de la lengua. No están todos los que son, pero son todos los que están...

https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNTmVXR2NSc2Z3YzA/view?usp=sharing


Actividades relacionadas:

https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNTHZIU2xzMTJHbDA/view?usp=sharing

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA.

La siguiente actividad consiste en una selección de textos literarios universales que leeremos y comentaremos a través de una serie de ejercicios.

Enlace a los textos:
https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNNWJwT21MT0ppaVE/view?usp=sharing

Imágenes:
1ª: Ana Frank.
2ª: Escena de la película de 1993 basada en la novela Germinal (1885), de E. Zola.
Vídeo: Escena de una adaptación de Doctor Jeckyll y Mr. Hyde (1941), basada en la novela de Stevenson.

INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA.

Esta actividad consiste en una breve introducción a la literatura, antes de abordar el panorama histórico del curso (del Romanticismo a la actualidad).
En clase completaremos entre todos cada uno de los epígrafes.

Enlace a la actividad.
https://drive.google.com/file/d/0B7U16llDqRjNaGp3WURSbFk4akE/view?usp=sharing

Imagen 1: Basho (Japón, 1644-1694), uno los principales poetas de haikus.
Imagen 2: Caricatura de Monterroso y su famoso micro-relato.
Imagen 3: Edición en nueve volúmenes de la gran epopeya de la India, el Mahabharata (s. III a. C.).

Presentación.

BIENVENIDOS AL BLOG DE LA CLASE DE LENGUA Y LITERATURA. 

Espero que estas palabras de Borges nos sirvan de motivación para disfrutar de un año de buenos momentos con la literatura y la lengua.

"Mi padre me dijo que leyera mucho ante todo. Sobre todo que viera en la lectura no una obligación, sino un goce. Creo que la frase "lectura obligatoria" es un contrasentido. La lectura no es obligatoria. ¿Debemos hablar de placer obligatorio? ¿Por qué? El placer no es obligatorio, el placer es algo que buscamos. La felicidad no es obligatoria, la felicidad la buscamos también. Yo he sido profesor de literatura inglesa durante veinte años en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Y siendo profesor he aconsejado a mis estudiantes: si un libro los aburre déjenlo, no lo lean porque es famoso, no lean un libro porque es moderno, no lo lean porque es antiguo. Si un libro es tedioso para ustedes, déjenlo, aunque ese libro sea El paraíso perdido (para mí no es tedioso), o El Quijote (para mí tampoco es tedioso), pero si un libro es tedioso para ustedes no lo lean, ese libro no ha sido escrito para ustedes. La lectura ha de ser una forma de la felicidad."

(Jorge Luis Borges)